Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli
• Co można i co należy zrobić przed spotkaniem
• Sposoby pracy pozwalające efektywnie gospodarować czasem
• Przyjazna, asertywna autoprezentacja
• Organizowanie przestrzeni dla prezentacji poglądów rodziców
• Sposoby zagospodarowania przestrzeni w celu osiągania zamierzonych celów
• Wybrane techniki zarządzania grupą (drabina partycypacyjna; technika: TY, MY, JA)
• Wybrane techniki komunikacyjne (FUO)
Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli
• Obszary współpracy z rodzicami (interwencja, współpraca, pomoc)
• Ogólne zasady współpracy z dorosłymi – elementy andragogiki
• Typy postaw rodzicielskich i wynikające z nich style wychowawcze
• Rodzina dysfunkcjonalna jako specyficzne środowisko wychowawcze
• Specyfika funkcjonowania rodzin o niskich kompetencjach wychowawczych
• Postawy rodzicielskie osób z rodzin zmarginalizowanych
• Mechanizm kształtowania się postawy roszczeniowej
• Jak być dobrym rodzicem „trudnego ucznia”?
• Komunikacja w rodzinie oraz na linii rodzice – szkoła
Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli
• Warunki realizacji podstawy programowej a edukacja zdalna
• Dostosowanie form i metod w pracy zdalnej z uczniami o specyficznych potrzebach edukacyjnych
• Indywidualizacja i praca zespołowa w pracy online (Jambord, dokumenty współdzielone)
• Doświadczenia i zadania praktyczne w pracy zdalnej (Nearpod, Mozaic)
• Projekty w pracy online (Web Quest, Padlet, Wakelet))
Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli
• Cechy edukacji hybrydowej
• Uczenie synchroniczne i asynchroniczne
• Angażowanie uczniów o różnych rodzajach percepcji
• Głębokie przetwarzanie materiału (aplikacje quizowe i interaktywne)
• Wizualizacja treści nauczania (Padlet, witryny Google)
• Wspieranie uczniów w opracowywaniu materiału (interaktywne lekcje)
• Organizowanie pracy zespołowej uczniów (dokumenty współdzielone)
Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli
• Zakładanie zespołów i zajęć
• Komunikacja z uczniami na czacie
• Organizowanie zajęć online
• Udostępnianie uczniom materiałów edukacyjnych w aplikacji Notes
• Tworzenie i sprawdzanie zadań
• Tworzenie samosprawdzających się testów w Forms
Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli
• Co dzieje się, gdy człowiek zaniecha konstytuowania systemu norm etycznych? A. Maslow
o wartościach, antywartościach, dojrzałej osobowości – elementy psychologii humanistycznej
• Kilka refleksji na bazie psychologii pozytywnej. M. Seligman o cnotach i siłach charakteru
• Rozumienie wychowania do wartości w oparciu o nurt kultury chrześcijańskiej
• Wychowanie do wartości czy edukacja do wartości?
• Antyczna triada wartości – prawda, dobro, piękno w XXI w.
• Wrażliwość czy odporność?
• O normach społecznych słów kilka. Zachowania prospołeczne – jak je kształtować
• Nauczyciel-wychowawca i jego „strefa wpływów”. Czy istnieje ideał wychowawczy?
• Sokratesie i trzech mądrych małpach
Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli
• Czym jest odporność psychiczna, czyli skąd się biorą „żelazne dzieci”
• Ja mam, ja jestem, ja mogę – trzy źródła odporności
• Twardość psychiczna, czyli osobowościowa odporność
• Sprężystość – koncepcja Resilience w praktyce pedagogicznej
• Model 4 C
• Odporność psychiczna w ujęciu psychologii pozytywnej
• Koło Dzielności i pedagogika przygód
• Vuca, Damokles, Feniks i Hydra – jak się to ma do wspierania rozwoju?
• Wybrane zasoby osobiste, jako wsparcie antykruchości
• Czy to się przyda w szkole? Garść praktyki
• Przykładowy test i inwentarz do badania odporności psychicznej
Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli
• Zachowania destrukcyjne – kryteria, obszary występowania
• Model Proaktywnych Rozwiązań Opartych na Współpracy – koncepcja dr Rossa W. Greene’a
• Informacje wstępne – ogólne założenia, plan A, B, C
• Standardowe reakcje wychowawcze na trudne zachowania w świetle założeń MPROW
• Czym jest opóźniony rozwój umiejętności?
• Lista trudności w zachowaniu wynikających z opóźnionego rozwoju wybranych umiejętności
• Trudności pod lupą
• Ocena Opóźnionych Umiejętności i Nierozwiązanych Problemów – wskazówki pomocnicze
• Formularze do pracy nad nierozwiązanymi problemami
• Podsumowanie – ocena przydatności koncepcji w praktyce psychologiczno-pedagogicznej
Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli
· Dokumentowanie pracy terapeutycznej i dydaktycznej
· Modyfikacja celów i informacji zawartych w WOPFU i IPET
· Ewaluacja postępów edukacyjnych i terapeutycznych uczniów z SPE
· Współpraca z rodzicami – udzielanie informacji zwrotnej
Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli
· Zaburzenia ze spektrum autyzmu – definicja, obowiązujące kryteria diagnostyczne
· Niezbędna dokumentacja w ramach WWRD i rewalidacji
· Współpraca z rodzicami dziecka objętego wsparciem z zakresu WWRD i rewalidacji
· Metody terapii funkcjonalnej skierowanej do dziecka z zaburzeniami ze spektrum autyzmu
· Przykłady wykorzystania metod w pracy z dzieckiem z zaburzeniami ze spektrum autyzmu