Szkolenia zamknięte

KAILEAN®– Akredytowana Placówka Doskonalenia Nauczycieli > Oferta > Szkolenia zamknięte

Gdy rodzic staje się roszczeniowy. Współpraca z tzw. rodzicami trudnymi i niewydolnymi wychowawczo (Z)

Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli

• Obszary współpracy z rodzicami (interwencja, współpraca, pomoc)
• Ogólne zasady współpracy z dorosłymi – elementy andragogiki
• Typy postaw rodzicielskich i wynikające z nich style wychowawcze
• Rodzina dysfunkcjonalna jako specyficzne środowisko wychowawcze
• Specyfika funkcjonowania rodzin o niskich kompetencjach wychowawczych
• Postawy rodzicielskie osób z rodzin zmarginalizowanych
• Mechanizm kształtowania się postawy roszczeniowej
• Jak być dobrym rodzicem „trudnego ucznia”?
• Komunikacja w rodzinie oraz na linii rodzice – szkoła

Czytaj więcej

Realizacja podstawy programowej w pracy zdalnej (Z)

Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli

• Warunki realizacji podstawy programowej a edukacja zdalna
• Dostosowanie form i metod w pracy zdalnej z uczniami o specyficznych potrzebach edukacyjnych
• Indywidualizacja i praca zespołowa w pracy online (Jambord, dokumenty współdzielone)
• Doświadczenia i zadania praktyczne w pracy zdalnej (Nearpod, Mozaic)
• Projekty w pracy online (Web Quest, Padlet, Wakelet))

Czytaj więcej

Efektywna edukacja hybrydowa w pracy zdalnej i stacjonarnej (Z)

Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli

• Cechy edukacji hybrydowej
• Uczenie synchroniczne i asynchroniczne
• Angażowanie uczniów o różnych rodzajach percepcji
• Głębokie przetwarzanie materiału (aplikacje quizowe i interaktywne)
• Wizualizacja treści nauczania (Padlet, witryny Google)
• Wspieranie uczniów w opracowywaniu materiału (interaktywne lekcje)
• Organizowanie pracy zespołowej uczniów (dokumenty współdzielone)

Czytaj więcej

Nauczanie zdalne w MS Teams (Z)

Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli

• Zakładanie zespołów i zajęć
• Komunikacja z uczniami na czacie
• Organizowanie zajęć online
• Udostępnianie uczniom materiałów edukacyjnych w aplikacji Notes
• Tworzenie i sprawdzanie zadań
• Tworzenie samosprawdzających się testów w Forms

Czytaj więcej

Wychowanie do wrażliwości na prawdę i dobro (Z)

Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli

• Co dzieje się, gdy człowiek zaniecha konstytuowania systemu norm etycznych? A. Maslow
o wartościach, antywartościach, dojrzałej osobowości – elementy psychologii humanistycznej
• Kilka refleksji na bazie psychologii pozytywnej. M. Seligman o cnotach i siłach charakteru
• Rozumienie wychowania do wartości w oparciu o nurt kultury chrześcijańskiej
• Wychowanie do wartości czy edukacja do wartości?
• Antyczna triada wartości – prawda, dobro, piękno w XXI w.
• Wrażliwość czy odporność?
• O normach społecznych słów kilka. Zachowania prospołeczne – jak je kształtować
• Nauczyciel-wychowawca i jego „strefa wpływów”. Czy istnieje ideał wychowawczy?
• Sokratesie i trzech mądrych małpach

Czytaj więcej

Antykruchość. Jak budować odporność psychiczną dzieci i młodzieży (Z)

Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli

• Czym jest odporność psychiczna, czyli skąd się biorą „żelazne dzieci”
• Ja mam, ja jestem, ja mogę – trzy źródła odporności
• Twardość psychiczna, czyli osobowościowa odporność
• Sprężystość – koncepcja Resilience w praktyce pedagogicznej
• Model 4 C
• Odporność psychiczna w ujęciu psychologii pozytywnej
• Koło Dzielności i pedagogika przygód
• Vuca, Damokles, Feniks i Hydra – jak się to ma do wspierania rozwoju?
• Wybrane zasoby osobiste, jako wsparcie antykruchości
• Czy to się przyda w szkole? Garść praktyki
• Przykładowy test i inwentarz do badania odporności psychicznej

Czytaj więcej

Zagubieni w szkole. Alternatywne spojrzenie na trudności wychowawcze (Z)

Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli

• Zachowania destrukcyjne – kryteria, obszary występowania
• Model Proaktywnych Rozwiązań Opartych na Współpracy – koncepcja dr Rossa W. Greene’a
• Informacje wstępne – ogólne założenia, plan A, B, C
• Standardowe reakcje wychowawcze na trudne zachowania w świetle założeń MPROW
• Czym jest opóźniony rozwój umiejętności?
• Lista trudności w zachowaniu wynikających z opóźnionego rozwoju wybranych umiejętności
• Trudności pod lupą
• Ocena Opóźnionych Umiejętności i Nierozwiązanych Problemów – wskazówki pomocnicze
• Formularze do pracy nad nierozwiązanymi problemami
• Podsumowanie – ocena przydatności koncepcji w praktyce psychologiczno-pedagogicznej

Czytaj więcej

IPET, WOPFU, plan terapii i inne niezbędne dokumenty w pracy z dzieckiem z deficytami rozwojowymi (Z)

Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli

• Zarys deficytów rozwojowych w kontekście wymaganej dokumentacji
• Różnice między opinią a orzeczeniem, dostosowanie dokumentacji do zaleceń zawartych
w diagnozie dziecka /ucznia
• IPET, WOPFU, WWRD, pomoc psychologiczno-pedagogiczna, rewalidacja
• Praktyczne wskazówki przy tworzeniu dokumentacji niezbędnej do pracy z dzieckiem
z deficytami rozwojowymi

Czytaj więcej

Wczesne wspomaganie rozwoju i rewalidacja dziecka z ASD (Z)

Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli

· Zaburzenia ze spektrum autyzmu – definicja, obowiązujące kryteria diagnostyczne
· Niezbędna dokumentacja w ramach WWRD i rewalidacji
· Współpraca z rodzicami dziecka objętego wsparciem z zakresu WWRD i rewalidacji
· Metody terapii funkcjonalnej skierowanej do dziecka z zaburzeniami ze spektrum autyzmu
· Przykłady wykorzystania metod w pracy z dzieckiem z zaburzeniami ze spektrum autyzmu

Czytaj więcej