Nauczyciele i wychowawcy wszystkich typów szkół i placówek, pedagodzy, psycholodzy szkolni
• Rozwój adolescenta wg E. Eriksona
• Tożsamość syntetyczna i negatywna
• Charakterystyczne cechy okresu dojrzewania
• Przejawy kryzysu rozwojowego
• Nastolatkowie i rozwój mózgu
Nauczyciele i wychowawcy wszystkich typów szkół i placówek, pedagodzy, psycholodzy szkolni
• Strategie promujące i wzmacniające samokontrolę odpowiedzialność ucznia
• Wyuczona bezradność w szkole
• Kilka rad nietypowych dotyczących efektywnego uczenia się
• Dekalog dążących do celu
Nauczyciele języka polskiego szkół podstawowych (kl. 4-8)
• Jak sprawdzić, czy pracę napisał uczeń
• Jak wykorzystać sztuczną inteligencję do doskonalenia umiejętności redagowania przez uczniów tekstów użytkowych oraz literackich
Nauczyciele i wychowawcy wszystkich typów szkół i placówek, pedagodzy, psycholodzy szkolni
• Samoocena – podstawowe pojęcia
• Samoocena a funkcjonowanie szkolne i rówieśnicze uczniów
• Dalekosiężne skutki zawyżonej i zaniżonej samooceny u dzieci i młodzieży
• Cykl poczucia własnej wartości, poczucie wartości a funkcjonowanie
• Przekonania wzmacniające poczucie wartości
Dyrektorzy i wicedyrektorzy szkół podstawowych i ponadpodstawowych
• Rodzaje obserwacji pracy nauczyciela: diagnozująca, kontrolno-oceniająca, wspierająca (doradczo-doskonaląca) – cele, przebieg, wykorzystanie wyników do rozwoju pracy szkoły
i podnoszenia kompetencji nauczycieli
• Wskaźniki obserwacji pracy nauczyciela
• Wskaźniki obserwacji poziomu umiejętności ucznia
• Przygotowanie do obserwacji – rozmowa przed obserwacją
• Rozmowa po obserwacji – udzielanie konstruktywnej informacji zwrotnej; scenariusz rozmowy po obserwacji zapewniającej bezpieczeństwo emocjonalne
• Obserwacja a ocena pracy nauczyciela
• Obserwacja koleżeńska – alternatywna metoda obserwacji wspierającej
• Dokumentacja obserwacji – konkretne przykłady
Nauczyciele i wychowawcy wszystkich typów szkół i placówek
Pedagodzy, psycholodzy szkolni, inni specjaliści pracujący z dzieckiem i rodziną
Studenci kierunków psychopedagogicznych
• Obszary współpracy z rodzicami (interwencja, współpraca, pomoc)
• Ogólne zasady współpracy z dorosłymi – elementy andragogiki
• Typy postaw rodzicielskich i wynikające z nich style wychowawcze
• Rodzina dysfunkcjonalna jako specyficzne środowisko wychowawcze
• Specyfika funkcjonowania rodzin o niskich kompetencjach wychowawczych
• Postawy rodzicielskie osób z rodzin zmarginalizowanych
• Mechanizm kształtowania się postawy roszczeniowej
• Jak być dobrym rodzicem „trudnego ucznia”?
• Komunikacja w rodzinie oraz na linii rodzice – szkoła
Nauczyciele języka polskiego szkoły podstawowej (kl.8)
• Testowanie wspomagające zapamiętywanie (mikrotestowanie, test powtórka, test z wyborem trudności)
• Powtórki poprzez grywalizację (chińczyk, wyścig na metrze, komiks)
• Ciekawe zadania wspomagające utrwalanie pamięciowe (heksy w kółko, pudełko tajemnic, kapusta)
• Powtórki lekturowe (karciane lekturowe narracje)
• Powtórki w grupach (wędrujące plakaty, karuzela burzy mózgów, pytania z kubka) • Atrakcyjne zadania dzięki TIK (generatory krzyżówek, wykreślanek, trimino, Wordwall)
Nauczyciele i wychowawcy wszystkich typów szkół i placówek
Pedagodzy, psycholodzy szkolni
• ZA – informacje ogólne – podstawowe pojęcia
• Ogólna charakterystyka „Asperdzieciaka”
• Funkcjonowanie w sferze behawioralnej, społecznej, komunikacyjnej i poznawczej
• Mistrzynie kamuflażu – kilka słów o dziewczętach z ZA
• Zespół Aspergera jako zaburzenie uczenia się zachowań społecznych
• Wspieranie „osobistej nawigacji” w okresie dojrzewania
• Związki koleżeńskie nastolatków z ZA
• Myślenie absolutne i relatywne. Interakcja otwarta i instrumentalne
• Aspie i typy temperamentalne
• Nieco praktyki
• Niewypowiedziane zasady – praktyczne rady dla „asperdzieciaka”
Nauczyciele i wychowawcy wszystkich typów szkół i placówek
Pedagodzy, psycholodzy szkolni, pracownicy poradni psychologiczno-pedagogicznych
Studenci kierunków psychopedagogicznych
• Dzieci środka – kim są?
• Klasyfikacja uczniów z inteligencją niższą niż przeciętna
• Charakterystyczne zaburzenia u dzieci środka
• Wymagania nauczyciela co do formy pracy
• Rodzice dzieci środka
• Nisza edukacyjna
• Uczeń przeciętny – jaki jest? Trudności „przeciętniaka”
• Wskazówki dla nauczycieli
• Temperament w szkolnej ławce
• Kod językowy a trudności szkolne
• Czy dobre stopnie gwarantują sukces na polu zawodowym?
• Kompetencje emocjonalne, czym są, w czym mogą pomóc?
• Kilka dobrych rad praktyka
Nauczyciele języka polskiego szkół podstawowych (kl. 4-8)
• Znaczenie nauczania sensorycznego: jak zaprząc dłonie do uczenia się i zapamiętywania
• Wykorzystanie prostych przedmiotów w procesie uczenia się o języku
• Rola narracji w nauce treści językowych
• Praktyczne sposoby ułatwiające rozumienie gramatyki
• Wizualizacja w nauce o języku – heksy
• Kreatywne metody na językowe zawiłości: kostki, karty, klamerki i inne
• Techniki utrwalania wiedzy