Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli
• Rola muzyki i zabaw muzycznych w edukacji małego dziecka
• Autorskie rymowanki-śpiewanki
• Propozycje zabaw muzyczno-ruchowych z wykorzystaniem rekwizytów
• Instrumenty muzyczne wykonane metodą hand made
Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli
• Rola muzyki i zabaw muzycznych w edukacji małego dziecka
• Autorskie rymowanki-śpiewanki
• Propozycje zabaw muzyczno-ruchowych z wykorzystaniem rekwizytów
• Instrumenty muzyczne wykonane metodą hand made
Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli
• Zabawy integracyjne
• Zabawy terenowe
• Zabawy badawcze
• Zabawy przy wykorzystaniu materiału przyrodniczego
Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli
• Postawy jako składnik kompetencji kluczowych
• Kształtowanie postaw w podstawie programowej kształcenia ogólnego
• Komponent intelektualny, emocjonalny i działaniowy postaw
• Uwrażliwianie uczniów na wartości (karty wartości, tabela wartości)
• Mechanizmy kształtowania i zmiany postaw (generalizowanie, identyfikacja, dysonans poznawczy)
• Modelowanie postaw przez nauczycieli
Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli
• Innowacje w prawie oświatowym
• Grywalizacja jako sposób na aktywizację uczniów
• Przykłady prostych gier
• Wizualizacja – edukacja dla pokolenia wzrokowców
• Tutoring i coaching – metody pracy indywidualnej z uczniami; podobieństwa i różnice
• Pytania rozwijające myślenie
Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli
• Mechanika gier
• Proste gry edukacyjne
• Wykorzystanie gier w realizacji treści podstawy programowej
• Gry w utrwalaniu materiału
• Gry a kompetencje kluczowe
• Uczniowie twórcami gier
Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli
• Obowiązki nauczyciela jako pracownika
• Rodzaje odpowiedzialności prawnej
• Odpowiedzialność pracownicza oparta o Kodeks pracy (odpowiedzialność porządkowa i materialna)
• Odpowiedzialność pracownicza wynikająca z Karty Nauczyciela (odpowiedzialność dyscyplinarna)
• Odpowiedzialność cywilna nauczyciela
• Odpowiedzialność karna
• Przykłady zachowań nauczycieli, w których może dojść do naruszenia obowiązków uzasadniających odpowiedzialność prawną
Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli
• Przyjazne mózgowi, niestresujące metody oceniania
• Ocenianie pozwalające integrować i utrwalać wiedzę
• Ocenianie pozwalające rozwijać umiejętności uczniów
• Ocenianie rozwijające kompetencje kluczowe
• Ocenianie rozwijające myślenie uczniów
• Angażowanie uczniów w proces oceniania
• Ocenianie rozwijające współpracę uczniów z nauczycielem
Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli
• Przepisy prawa regulujące dokumentowanie pracy dydaktycznej i wychowawczej nauczyciela
• Dokumentowanie postępów edukacyjnych i zachowania uczniów – najczęściej popełniane błędy i jak ich unikać
• Profesjonalne komunikowanie się z rodzicami/opiekunami prawnymi ucznia
• Przekazywanie uczniom, ich rodzicom, prawnym opiekunom konstruktywnej informacji zwrotnej
Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli / pracowników niepedagogicznych
• Proces komunikacji i jego składowe
• Proces komunikacji w modelu Schulza von Thuna – kwadrat komunikacyjny
• Komunikaty zespolone i bariery w odbiorze informacji
• Trzy kroki odbioru informacji
• Skuteczny, asertywny komunikat „ja”
• Informacja zwrotna w modelu FUKO
• Istota komunikacji bez przemocy (NVC)
• Komunikacja w modelu: wygrana – wygrana
• Komunikat SUPP – wyrażanie swoich potrzeb
• Techniki aktywnego słuchania – podstawa zrozumienia drugiego człowieka
Rada pedagogiczna lub zespół nauczycieli / pracowników niepedagogicznych
• Konflikt i jego fazy
• Zapobieganie konfliktom – „głaskologia” w praktyce
• Przekonania blokujące – podstawowy błąd atrybucji
• Zmiana przekonań blokujących w otwierające
• Żądania a potrzeby – żądania jako źródło konfliktów
• Chmura konfliktu – narzędzie do rozwiązywania konfliktów w modelu: wygrana – wygrana
• Analiza transakcyjna – skrzyżowane komunikaty jako przyczyna konfliktów
• Gry psychologiczne w pracy – jak nie dać się wciągnąć w grę
• Pogłębione rozumienie asertywności
• Reagowanie na agresywne zachowania
• Sztuka asertywnego stawiania granic
• Dawanie wpływu w modelu: TY-MY-JA