specjalne potrzeby edukacyjne

E-kursy – informacje ogólne

• E-kursy to internetowa odmiana szkoleń otwartych
• Lokalizacja: platforma edukacyjna kailean.ekursy.online
• Dostęp 24 godz. na dobę, można zacząć realizację w dowolnym momencie w okresie podanym w ofercie
• Długie i krótkie formy (od 5 do 14 godzin dydaktycznych)
• Różne warianty realizacji (standardowe, z opieką autora, ze scenariuszami lekcji, z pomocami dydaktycznymi, z konsultacjami on-line)
• Nauka we własnym tempie, w dogodnym czasie, w wybranym miejscu
• Oszczędność czasu, redukcja kosztów
• Możliwość powracania do ukończonych części w celu utrwalenia materiału, do pobrania pliki z materiałami dydaktycznymi
• Imienne zaświadczenia w wersji papierowej
• Wymagania techniczne: laptop lub komputer z dostępem do internetu

Czytaj więcej

Dziecko z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w szkole (11/2020)

Nauczyciele szkół podstawowych, pedagodzy szkolni

• Rozpoznawanie i diagnozowanie zaburzeń autystycznych (w tym zespołu Aspergera)
• Formy ekspresji specyficznych trudności dzieci z ASD w szkole
• Sytuacja psychologiczna dziecka z spektrum zaburzeń autyzmu w klasie – rówieśnicy wobec dziecka z ASD. Metody stymulowania relacji rówieśniczych
• Współpraca z rodzicami. Psychoedukacja rodziców jako narzędzie wspierania dziecka z ASD
• Przyczyny trudnych zachowań w ASD i ich przejawy na terenie szkoły. Dostosowania i strategie ułatwiające. Strategie radzenia sobie z trudnymi zachowaniami w szkole
• Strategie krótko i długoterminowe w pracy nad trudnym zachowaniem
• Rozwijanie pożądanych zachowań społecznych (TUS)
• Warsztat praktycznych umiejętności – analiza przypadków i wypracowywanie interwencji behawioralnych

Czytaj więcej

Dziecko z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w szkole (12/2020)

Nauczyciele szkół podstawowych, pedagodzy szkolni

• Rozpoznawanie i diagnozowanie zaburzeń autystycznych (w tym zespołu Aspergera)
• Formy ekspresji specyficznych trudności dzieci z ASD w szkole
• Sytuacja psychologiczna dziecka z spektrum zaburzeń autyzmu w klasie – rówieśnicy wobec dziecka z ASD. Metody stymulowania relacji rówieśniczych
• Współpraca z rodzicami. Psychoedukacja rodziców jako narzędzie wspierania dziecka z ASD
• Przyczyny trudnych zachowań w ASD i ich przejawy na terenie szkoły. Dostosowania i strategie ułatwiające. Strategie radzenia sobie z trudnymi zachowaniami w szkole
• Strategie krótko i długoterminowe w pracy nad trudnym zachowaniem
• Rozwijanie pożądanych zachowań społecznych (TUS)
• Warsztat praktycznych umiejętności – analiza przypadków i wypracowywanie interwencji behawioralnych

Czytaj więcej

Terapia logopedyczna dziecka z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej (10/2020)

Logopedzi, nauczyciele edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, nauczyciele wspomagający szkół masowych

• Potrzeby i umiejętności komunikacyjne dziecka – autorefleksja z elementami diagnozy
• Deficyty rozwojowe – charakterystyka, wpływ na procesy poznawcze i rozwój emocjonalno-społeczny dziecka
• Wybrane metody pracy (np. metoda werbo tonalna, metoda glottodydaktyki, komunikacja alternatywna), znaczenie komunikacji alternatywnej w terapii logopedycznej
• Planowanie terapii logopedycznej dziecka z zaburzeniami ze spektrum autyzmu – od czego zacząć

Czytaj więcej

Terapia logopedyczna ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych (10/2020)

Logopedzi, nauczyciele-terapeuci specjalnych ośrodków szkolno-wychowawczych

• Diagnoza potrzeb i umiejętności komunikacyjnych ucznia – autorefleksja z elementami diagnozy
• Deficyty rozwojowe – charakterystyka, wpływ na procesy poznawcze i rozwój emocjonalno-społeczny ucznia
• Wybrane metody pracy (np. metoda werbo-tonalna, metoda glottodydaktyki, komunikacja alternatywna), znaczenie komunikacji alternatywnej w terapii logopedycznej
• Planowanie terapii logopedycznej ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu – od czego zacząć

Czytaj więcej

Terapia logopedyczna ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych (11/2020)

Logopedzi, nauczyciele-terapeuci specjalnych ośrodków szkolno-wychowawczych

• Diagnoza potrzeb i umiejętności komunikacyjnych ucznia – autorefleksja z elementami diagnozy
• Deficyty rozwojowe – charakterystyka, wpływ na procesy poznawcze i rozwój emocjonalno-społeczny ucznia
• Wybrane metody pracy (np. metoda werbo-tonalna, metoda glottodydaktyki, komunikacja alternatywna), znaczenie komunikacji alternatywnej w terapii logopedycznej
• Planowanie terapii logopedycznej ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu – od czego zacząć

Czytaj więcej

Terapia logopedyczna ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych (12/2020)

Logopedzi, nauczyciele-terapeuci specjalnych ośrodków szkolno-wychowawczych

• Potrzeby i umiejętności komunikacyjne ucznia – autorefleksja z elementami diagnozy
• Deficyty rozwojowe – charakterystyka, wpływ na procesy poznawcze i rozwój emocjonalno-społeczny ucznia
• Wybrane metody pracy (np. metoda werbo-tonalna, metoda glottodydaktyki, komunikacja alternatywna), znaczenie komunikacji alternatywnej w terapii logopedycznej
• Planowanie terapii logopedycznej ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu – od czego zacząć

Czytaj więcej

Terapia logopedyczna dziecka z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej (12/2020)

Logopedzi, nauczyciele edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, nauczyciele wspomagający szkół masowych

• Potrzeby i umiejętności komunikacyjne dziecka – autorefleksja z elementami diagnozy
• Deficyty rozwojowe – charakterystyka, wpływ na procesy poznawcze i rozwój emocjonalno-społeczny dziecka
• Wybrane metody pracy (np. metoda werbo tonalna, metoda glottodydaktyki, komunikacja alternatywna), znaczenie komunikacji alternatywnej w terapii logopedycznej
• Planowanie terapii logopedycznej dziecka z zaburzeniami ze spektrum autyzmu – od czego zacząć

Czytaj więcej

Terapia logopedyczna dziecka z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej (11/2020)

Logopedzi, nauczyciele edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, nauczyciele wspomagający szkół masowych

• Potrzeby i umiejętności komunikacyjne dziecka – autorefleksja z elementami diagnozy
• Deficyty rozwojowe – charakterystyka, wpływ na procesy poznawcze i rozwój emocjonalno-społeczny dziecka
• Wybrane metody pracy (np. metoda werbo tonalna, metoda glottodydaktyki, komunikacja alternatywna), znaczenie komunikacji alternatywnej w terapii logopedycznej
• Planowanie terapii logopedycznej dziecka z zaburzeniami ze spektrum autyzmu – od czego zacząć

Czytaj więcej

Komunikacja alternatywna i wspomagająca (10/2020)

Logopedzi, terapeuci, nauczyciele

• Komunikacja alternatywna i wspomagająca – wprowadzenie
• Diagnoza potrzeb i umiejętności komunikacyjnych dziecka
• Metody, sposoby wprowadzania komunikacji alternatywnej i wspomagającej w terapii dziecka
• Komunikacja alternatywna i wspomagająca a jej praktyczne wykorzystanie w komunikowaniu się dziecka z otoczeniem

Czytaj więcej