Nauczyciele języka polskiego szkół podstawowych (kl. 4-8)
• Znaczenie nauczania sensorycznego: jak zaprząc dłonie do uczenia się i zapamiętywania
• Wykorzystanie prostych przedmiotów w procesie uczenia się o języku
• Rola narracji w nauce treści językowych
• Praktyczne sposoby ułatwiające rozumienie gramatyki
• Wizualizacja w nauce o języku – heksy
• Kreatywne metody na językowe zawiłości: kostki, karty, klamerki i inne
• Techniki utrwalania wiedzy
Dyrektorzy i wicedyrektorzy szkół podstawowych i ponadpodstawowych
• Rodzaje obserwacji pracy nauczyciela: diagnozująca, kontrolno-oceniająca, wspierająca (doradczo-doskonaląca) – cele, przebieg, wykorzystanie wyników do rozwoju pracy szkoły
i podnoszenia kompetencji nauczycieli
• Wskaźniki obserwacji pracy nauczyciela
• Wskaźniki obserwacji poziomu umiejętności ucznia
• Przygotowanie do obserwacji – rozmowa przed obserwacją
• Rozmowa po obserwacji – udzielanie konstruktywnej informacji zwrotnej; scenariusz rozmowy po obserwacji zapewniającej bezpieczeństwo emocjonalne
• Obserwacja a ocena pracy nauczyciela
• Obserwacja koleżeńska – alternatywna metoda obserwacji wspierającej
• Dokumentacja obserwacji – konkretne przykłady
Nauczyciele matematyki szkół podstawowych (kl. 4-8)
• Pierwsze oznaczenia literowe i pierwsze problemy. Jak łagodnie przejść z liczb do liter?
• Matematyczny pożytek z liter. Skuteczne narzędzia w uzasadnianiu własności matematycznych
• Minusy w wyrażeniach algebraicznych. Trzy znaczenia znaku minus
• Liczba przeciwna do sumy i różnicy. Różne modele związków liczbowych
• Od wyrażeń arytmetycznych do algebraicznych
• Nawiasy w wyrażeniach algebraicznych
• Od tekstu do wyrażenia algebraicznego – układamy równania
• Przykłady równań z geometrii. Co to jest rozwiązanie równania?
• Metody rozwiązywania zadań tekstowych
• Ciekawe metody wprowadzania równań
nauczyciele, logopedzi, terapeuci
• Komunikacja alternatywna i wspomagająca – wprowadzenie
• Diagnoza potrzeb i umiejętności komunikacyjnych dziecka – sytuacje komunikacyjne, najważniejsze aspekty podczas wprowadzania komunikacji alternatywnej i wspomagającej, praktyczne ćwiczenia pracy z dzieckiem
• Metody, sposoby wprowadzania komunikacji alternatywnej i wspomagającej – metody komunikacji alternatywnej z uwzględnieniem wykorzystania najnowszych technologii w nauce komunikacji alternatywnej i wspomagającej
• Komunikacja alternatywna i wspomagająca a jej praktyczne wykorzystanie w komunikowaniu się dziecka z otoczeniem
Nauczyciele języka polskiego szkół podstawowych (kl. 4-8)
• Pisarska rozgrzewka
• Metody pisania kreatywnego pozwalające doskonalić redagowanie rozprawki, opowiadania twórczego, opisu i charakterystyki oraz tekstów użytkowych
• Kreatywne wprawki w ćwiczeniach gramatycznych
• Poetyckie próby pozwalające lepiej rozumieć lirykę
• Sposoby na twórczość własną uczniów
Nauczyciele szkół podstawowych, pedagodzy
• Kontekst psychiatryczny i psychologiczny ADHD i ADD
• Objawy zaburzeń vs trudności w szkole – główne obszary problemów
• Objawy zaburzeń vs zachowania niepożądane – prawidłowe sposoby reagowania nauczycieli
• Impulsywność wynikająca z ADHD i ADD – budowanie systemu bezpieczeństwa w klasie
• Metody i techniki w pracy z uczniem z ADHD i ADD – jak pomóc uczniowi?
• Kiedy potrzebne jest włączenie pomocy zewnętrznej?
• Jak budować relacje z uczniem z ADHD i ADD?
• Włączanie rodziców do współpracy
Nauczyciele szkół podstawowych i ponadpodstawowych
• Przepisy prawa regulujące dokumentowanie pracy dydaktycznej i wychowawczej nauczyciela
• Dokumentowanie postępów edukacyjnych i zachowania uczniów – najczęściej popełniane błędy i jak ich unikać
• Profesjonalne komunikowanie się z rodzicami/opiekunami prawnymi ucznia
• Przekazywanie uczniom, ich rodzicom, prawnym opiekunom konstruktywnej informacji zwrotnej
Nauczyciele matematyki szkół podstawowych (kl. 4-8)
• Kilka słów o definiowaniu i uzasadnianiu – sztuka wyciągania wniosków
• Zeszyt w kratkę czy czysty? Zalety i wady zeszytów szkolnych w kontekście nauczania geometrii
• Linie i punkty. Jak wprowadzić ucznia w abstrakcyjny świat geometrii?
• Walory dydaktyczne zwykłego sznurka. Metody wprowadzania pojęcia długości
• Jak pokazywać kąty? Jak skonstruować kątomierz?
• Badamy własności trójkątów. Eksperymenty w geometrii
• Co wynika z przystawania? Cechy przystawania trójkątów. Interpretacje pojęć matematycznych
• Słów kilka o symetrii. Metody wprowadzania pojęcia symetrii
• Poszerzamy wiadomości o kole. Konstrukcje geometryczne
• Magia liczby pi. Matematyka doświadczalna
• O twierdzeniu Pitagorasa. Zamieniamy tezę z założeniem. Jak kształcić dowodzenie twierdzeń?
Nauczyciele języka polskiego szkół podstawowych (kl. 4-8)
• Czym jest grywalizacja
• Mechanika gier
• Uniwersalne gry na każdy temat (nauka o języku, nauka o literaturze)
• Gry dla uczniów starszych i młodszych (jenga, warcby, Piotruś i inne)
• Uczniowie twórcami, współtwórcami gier
• Gry szkolne służące różnym celom (wprowadzenie do tematu, podsumowanie lekcji, ćwiczenia włączone w tok zajęć)
• Gamifikacja procesu edukacji
Dyrektorzy, wicedyrektorzy, pracownicy kadr
• Możliwość wyboru pomiędzy tworzeniem ZFŚS a wypłatą świadczenia urlopowego
• Podmioty zobowiązane do tworzenia ZFŚS
• Osoby uprawnione do pomocy z ZFŚS
• Ustawowy zakres działalności socjalnej z uwzględnieniem ostatnich zmian
• Badanie sytuacji życiowej osób uprawnionych
• Procedura wydania, treść i wprowadzanie zmian do ZFŚS
• Komisje socjalne
• Opodatkowanie świadczeń z ZFŚS – nowe zasady, dokonywanie potrąceń z ZFŚS
• ZFŚS a RODO